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AS MELHORIAS NO SISTEMA DE ENSINO: Enfoque para a educação infantil
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Já em seu art.59.III LDB (1996), é assegurado aos educandos com deficiência, professores capacitados para integração desses educandos na classe comum, segundo MANTOAN, PRIETO, ARANTES (2006 p.57):
A expansão do acesso de alunos com necessidades educacionais especiais às classes comuns, constatável principalmente desde a última década do século xx, demanda investimentos de diversas naturezas para também assegurar sua permanência, compreendida como aprendizagem e desenvolvimento.
No tocante a educação especial, essa pode se apresentar como múltipla, diferenciada ou dimensionada por vários aspectos e fatores conjuntamente. Os educandos que devem ser inclusos na educação especial conforme o ordenamento jurídico brasileiro deve se enquadrar nos seguintes itens:
• diferenças significativas no processo de aprendizagem, exigindo adaptações e apoio específicos;
• deficiência física, motora, sensorial, mental ou múltipla;
• condutas típicas – manifestações de comportamento típicas de síndromes e quadros psicológicos complexos, neurológicos ou psiquiátricos persistentes que ocasionam prejuízo no desenvolvimento e no relacionamento social;(MS, 2007, p.11-12)
No entanto, caso o aluno apresentar uma acentuada deficiência múltipla, mental ou física, o ensino deverá ser executado em forma especial com horários diferenciados como…
A expansão do acesso de alunos com necessidades educacionais especiais às classes comuns, constatável principalmente desde a última década do século xx, demanda investimentos de diversas naturezas para também assegurar sua permanência, compreendida como aprendizagem e desenvolvimento.
No tocante a educação especial, essa pode se apresentar como múltipla, diferenciada ou dimensionada por vários aspectos e fatores conjuntamente. Os educandos que devem ser inclusos na educação especial conforme o ordenamento jurídico brasileiro deve se enquadrar nos seguintes itens:
• diferenças significativas no processo de aprendizagem, exigindo adaptações e apoio específicos;
• deficiência física, motora, sensorial, mental ou múltipla;
• condutas típicas – manifestações de comportamento típicas de síndromes e quadros psicológicos complexos, neurológicos ou psiquiátricos persistentes que ocasionam prejuízo no desenvolvimento e no relacionamento social;(MS, 2007, p.11-12)
No entanto, caso o aluno apresentar uma acentuada deficiência múltipla, mental ou física, o ensino deverá ser executado em forma especial com horários diferenciados como…
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