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AS MELHORIAS NO SISTEMA DE ENSINO: Enfoque para a educação infantil
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Metodologicamente, essa dissertação foi fundamentada pela pesquisa bibliográfica, tendo caráter descritivo, qualitativo, dedutivo e documental, buscando informações através de fontes primarias e secundárias, e por intermédio de bibliotecas físicas e virtuais, utilizando como chave de chamada os seguintes descritores:
Educação infantil. Sistemas de Ensino. Gestão e Políticas Educacionais.
A sociedade esta mais atenta á questão da inclusão e cobra efetividade na aplicação das normas, tendo em vista que anteriormente as crianças com deficiências eram atendidas em escolas especiais, separando –as das crianças ditas normais.
Beyer (2010) acrescenta ainda que as escolas especiais e regulares não compartilham nenhuma prática pedagógica.
Até alguns anos atrás o quadro da educação especial encontrava-se muito claro. As crianças com deficiência eram atendidas nas escolas especiais, e as crianças ditas normais nas escolas regulares.
Não havia praticamente qualquer situação de trabalho comum entre as escolas especiais e as regulares. Os educadores especiais tinham seu lugar nas escolas especiais, e os professores com formação pedagógica e nas licenciaturas, nas escolas regulares (BEYER, 2010, p.11)
Na fase de segregação institucional as crianças eram excluídas do convívio social e ficavam segregadas em instituições muitas vezes desprovidas de estrutura adequada…
Educação infantil. Sistemas de Ensino. Gestão e Políticas Educacionais.
2 EDUCAÇÃO INFANTIL E A INCLUSÃO ESCOLAR
A sociedade esta mais atenta á questão da inclusão e cobra efetividade na aplicação das normas, tendo em vista que anteriormente as crianças com deficiências eram atendidas em escolas especiais, separando –as das crianças ditas normais.
Beyer (2010) acrescenta ainda que as escolas especiais e regulares não compartilham nenhuma prática pedagógica.
Até alguns anos atrás o quadro da educação especial encontrava-se muito claro. As crianças com deficiência eram atendidas nas escolas especiais, e as crianças ditas normais nas escolas regulares.
Não havia praticamente qualquer situação de trabalho comum entre as escolas especiais e as regulares. Os educadores especiais tinham seu lugar nas escolas especiais, e os professores com formação pedagógica e nas licenciaturas, nas escolas regulares (BEYER, 2010, p.11)
Na fase de segregação institucional as crianças eram excluídas do convívio social e ficavam segregadas em instituições muitas vezes desprovidas de estrutura adequada…
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