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RECREAÇÃO PARA REVISÃO DE MATEMÁTICA
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Embora seja o professor quem lidera o discurso em sala de aula, a participação dos alunos é essencial (VALSINER, 1998).
“A sala de aula implica fundamentalmente na relação professor-aluno, relação essa sobre determinante em relação às demais no interior da escola. Dentro dela (sala de aula), só o professor e seus alunos vivenciam, em tempo parcial e determinado, a complexa trama da existência humana, encaminhados que são por um tipo de fenômeno educativo, o escolar. E assim sucede em cada professor e seus alunos, sem que uns e outros dêem conta de suas respectivas vivências, a não ser de um modo abstrato. Quando isso ocorre, ensaiam-se teorizações para a sala de aula, o que sempre apresenta limites e, portanto, desafios, tendo em vista o caráter vivencial da relação professor-aluno.” (ARAÚJO, 2004, p. 41).
“Mesmo estando limitados por um programa, um conteúdo, um tempo predeterminado, normas diversas da instituição de ensino, etc., o professor e aluno, interagindo, formam o cerne do processo educativo [...]. Por certo, uma relação tem dois pólos e cabe a ambos determinar o clima de sua relação; por certo também, entretanto, professor e aluno desempenham papéis diferenciados nessa relação em sala de aula voltada para a aprendizagem e cabe ao primeiro tomar a maior parte das iniciativas, incluindo “dar o tom” no relacionamento estabelecido entre eles.” (Abreu e Masseto apud AQUINO, 1996, p. 22).
Nota-se que, infelizmente, diante da extensão dos programas e do pouco tempo para cumpri-los, resta, como alternativa, para o professor, falar enquanto os alunos o escutam. O professor, apesar de saber que deve ter umas relações afetuosas, amigas, de amor e de diálogo com seus alunos, traz para a sala de aula o “conteúdo oculto” – o que experimentou na relação com seus professores.
“O sucesso na aprendizagem, portanto, está baseado nas…
“A sala de aula implica fundamentalmente na relação professor-aluno, relação essa sobre determinante em relação às demais no interior da escola. Dentro dela (sala de aula), só o professor e seus alunos vivenciam, em tempo parcial e determinado, a complexa trama da existência humana, encaminhados que são por um tipo de fenômeno educativo, o escolar. E assim sucede em cada professor e seus alunos, sem que uns e outros dêem conta de suas respectivas vivências, a não ser de um modo abstrato. Quando isso ocorre, ensaiam-se teorizações para a sala de aula, o que sempre apresenta limites e, portanto, desafios, tendo em vista o caráter vivencial da relação professor-aluno.” (ARAÚJO, 2004, p. 41).
“Mesmo estando limitados por um programa, um conteúdo, um tempo predeterminado, normas diversas da instituição de ensino, etc., o professor e aluno, interagindo, formam o cerne do processo educativo [...]. Por certo, uma relação tem dois pólos e cabe a ambos determinar o clima de sua relação; por certo também, entretanto, professor e aluno desempenham papéis diferenciados nessa relação em sala de aula voltada para a aprendizagem e cabe ao primeiro tomar a maior parte das iniciativas, incluindo “dar o tom” no relacionamento estabelecido entre eles.” (Abreu e Masseto apud AQUINO, 1996, p. 22).
Nota-se que, infelizmente, diante da extensão dos programas e do pouco tempo para cumpri-los, resta, como alternativa, para o professor, falar enquanto os alunos o escutam. O professor, apesar de saber que deve ter umas relações afetuosas, amigas, de amor e de diálogo com seus alunos, traz para a sala de aula o “conteúdo oculto” – o que experimentou na relação com seus professores.
“O sucesso na aprendizagem, portanto, está baseado nas…
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