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UM NOVO OLHAR, UMA NOVA FORMA DE ENSINAR
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UM NOVO OLHAR, UMA NOVA FORMA DE ENSINAR
Irandé Antunes é uma linguista que sempre se preocupou com os ensinamentos da Língua Portuguesa. Autora de obras que levantou e apontou melhoras nas dificuldades encontradas no ensino da mesma. Ela é doutora em Linguística pela Universidade de Lisboa, com tese intitulada "Aspectos da coesão do texto - uma análise em editoriais jornalísticos", e mestre em Lingüística pela Universidade Federal de Pernambuco.
Suas principais obras são: Aspectos da coesão do texto (1996), Aula de português - encontro & interação, Muito além da gramática - por um ensino de línguas sem pedras no caminho, Língua, texto e ensino - outra escola possível, Lutar com palavras, além de artigos complementando suas publicações.
A obra de Maria Irandé Antunes nos remete a uma reflexão peculiar sobre as práticas do ensino da Língua Portuguesa nos tempos em que todos os Parâmetros Curriculares Nacionais foram reformulados com a predominância do verbo transitivo direto: contextualizar. Mas, que ainda há uma resistência do substantivo masculino: comodismo ou de uma forma sutil, a falta de orientação ou entusiasmo.
A autora fez um levantamento da atual situação do Ensino da Língua Portuguesa em todo o meio educacional considerando fatores sociais,…
Irandé Antunes é uma linguista que sempre se preocupou com os ensinamentos da Língua Portuguesa. Autora de obras que levantou e apontou melhoras nas dificuldades encontradas no ensino da mesma. Ela é doutora em Linguística pela Universidade de Lisboa, com tese intitulada "Aspectos da coesão do texto - uma análise em editoriais jornalísticos", e mestre em Lingüística pela Universidade Federal de Pernambuco.
Suas principais obras são: Aspectos da coesão do texto (1996), Aula de português - encontro & interação, Muito além da gramática - por um ensino de línguas sem pedras no caminho, Língua, texto e ensino - outra escola possível, Lutar com palavras, além de artigos complementando suas publicações.
A obra de Maria Irandé Antunes nos remete a uma reflexão peculiar sobre as práticas do ensino da Língua Portuguesa nos tempos em que todos os Parâmetros Curriculares Nacionais foram reformulados com a predominância do verbo transitivo direto: contextualizar. Mas, que ainda há uma resistência do substantivo masculino: comodismo ou de uma forma sutil, a falta de orientação ou entusiasmo.
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